能從畫作中了解兒童心理嗎? 藝術治療未必是精神分析｜兒童發展及心理顧問梁志聰

April 26, 2021

最近城中熱議有關5歲兒童被虐案，當中的確可以從不同方向去討論。例如可從史丹福監獄實驗（Stanford prison experiment）去解施虐者的心理，或從波波玩偶實驗（Bobo doll experiment）去論犯案者暴力行為的成因，甚至從法律層面去討論保護兒童的需要。眾多面向都極具討論價值，不過，正如我較早前分享的三個故事，人的行為往往是對環境的回應，正如案中的小女孩對食物需求特別大，已是有跡可尋的行為。眾多表象中，令人印象深刻的是其畫作。視覺往往為人帶來最大刺激，今次會用藝術治療的角度去討論這件事件。

藝術治療的誤解

很多人都說看到該女童的畫作感到很血腥，嘗試從畫作去詮釋女孩的遭遇。有不少人對藝術治療有典型的誤解，以為藝術治療主要是透過畫作去做精神分析、去解讀潛意識或心理狀態。雖然圖像確是代表個體的潛意識語言，但是這種做法有很多條件限制。筆者所用的藝術治療雖然亦有詮釋演譯的作用，但主要是透過藝術創作過程去治療。不過，這過程必須透過參與才能領會的，這次先從心理分析角度去探討案中女童的畫作。

從畫作去作心理分析有很多地方需要注意，其中一個是要小心促發效應（Priming effect），舉例說當剛看完暴力電影後的一段短時間，會容易對別人的行為判斷為具冒犯性或侵略性。就像將圖畫與女童的遭遇聯想後，便容易產生毛骨悚然、血腥的主觀投射。但是如果那次的畫作主題是農曆新年，不排除又會有截然不同的感覺。所以，要了解兒童的心理狀態，必須透過提問與對話來探討。

個案分享：四格畫的分析

以下一幅四格畫（左上方代表喜歡/左下方為驚的事物/右下方為不開心的事/右上方圖案（黑色部分）則因涉及私穩由筆者加上遮蓋）為例，它是由一位9歲女童所繪。由於她過於沉默寡言，與7歲患有讀寫障礙的弟弟雖然相處融洽，但不喜歡和其他小朋友玩，亦好像沒有喜怒哀樂般。因此，父母向我們求助，欲探求一下她是否有問題。

一般這類小朋友，我會先邀請畫四格畫，然後就其作品有趣的地方去了解多一點。這幅畫第一個引起注意的是沒有畫上「人物」，大部分小朋友都喜歡在畫作上畫人（這與發展心理學有關）。其次是害怕蝸牛和蝴蝶的原因。另外，是否只有下雨天才不能到公園玩（因為疫情期間，應該已有一段時間無法到公園玩）？

藝術治療不是解碼學

由於篇幅所限，我只多說一點左上方圖畫的情況，小女孩告訴我，那兩個是弟弟喜歡的公仔玩偶，她也特別喜歡。後來透過對話，知道她特別擔心弟弟，因他在家中經常捱罵，又常常要做功課至夜深（經父母證實，也確是如此）。經過與該女孩的傾談後，我們了解到父母對她是偏愛多些的，她不自覺地漸漸把自己隱藏起來，不想因父母拿自己跟弟弟比較而加害了他。使她出現了很多因為弟弟而產生的行為及想法。最後，我們以此為方向給予家長建議及介入計劃。

從這個例子可見，必須透過與當時人傾談，才能作出客觀的判斷。藝術治療不是解碼學，用了紅色便表示血腥暴力，用黑色就代表負面。使用顏色的傾向有很多意義和解讀。就正如上圖，只因當時剛好紅色白板筆最近她，她隨手便拿起來畫。難道又解讀為血腥暴力嗎？