如何提高學齡語障生的 敘述 能力增強故事內容和趣味性的要訣｜言語及溝通治療師鄧國團

上一期為大家介紹一個針對中小學生的 敘述 能力，改善其未能說完整故事內容的方案。今次繼續為家長/老師們説明一個進階方案，目的是增強故事內容和趣味性。方案可以作為個別/小組語障生輔導或融合大班教學。

進階方案的適合對象

入門基本條件：

學生需要先達到以下三個基本水平：

1.辨認出所有故事文內容

2.在輕微協助下，能創作一個包含所有故事文內容的故事

3.能在沒有故事圖卡輔助下，聆聽一個故事後，回答關於所有故事內容的問題。

如學生能力未及，可以回到上次介紹的訓練，先加强重述口語或文字篇章的重點或故事細節的基礎能力。

訓練次數：8-12節，每節30-40分鐘，一星期2節較理想

教材：能明顯呈現所有故事情節的無字圖卡、圖書、動畫片段或截圖

範例分享

用以下3張故事圖卡與故事內容 （主題：軒軒食滯咗）作為範例說明，不知你的孩子會如何 敘述 相關內容？

根據故事圖卡1，如果孩子有類似以下的 敘述 ：

人物+背景：軒軒係屋企食嘢。
故事起因：佢食咗太多甜品，所以肚痛。
人物反應：（缺乏）
人物計劃：（缺乏）

根據故事圖卡2，如果孩子有類似以下的 敘述 ：

人物行動：媽媽送軒軒去診所度。醫生叫佢食藥同休息下。媽媽安慰軒軒。

根據故事圖卡3，如果孩子有類似以下的 敘述 ：

結果：第二日，軒軒個肚唔再痛。佢開心番。
教訓/故事引發的想法：（缺乏）

結果分析

究竟孩子 敘述 能力如何？以下就根據不同年齡應有的水平，提供一些簡單的起步評估。

進階方案的流程

步驟1：練習擴展故事內容

練習擴展故事內容，令故事變得完整。加插「反應」、「計劃」、「行動」和「突發事件」。

A.討論軒軒肚痛時候有甚麼反應，例如：「軒軒痛到喊」、「媽媽見到軒軒咁辛苦都好擔心」、「醫生知道軒軒只係食滯咗，所以態度唔係好凝重」。

B.討論各人的可能計劃，例如：「軒軒諗住搵媽媽救自己」、「媽媽立即揾藥油同軒軒搽下」、「醫生診斷軒軒屬於消化不良，所以無打算同佢打針」。

C.討論故事人物各自按其計劃所作出的行動，例如：「軒軒大叫，諗住搵媽媽救自己」、「媽媽自己開車送軒軒去急症室，等個仔快啲受到照顧」、「醫生只係開咗啲藥畀軒軒，仲叫軒軒唔駛擔心打針」。

D.加入突發事件令故事人物必須要重新計劃及相關行動，最後有效豐富故事內容，改善學生只用三言兩語就完 成敘 故事的情況。例如：「軒軒食咗太多零食引致肚痛（起因）。佢擔心自己要入醫院甚至死（反應）。佢諗住搵媽媽救自己（計劃）。後來佢記得原來媽媽出咗街買餸（突發事件）。佢唯有打電話畀媽媽（新計劃）。點知打咗好耐都無人接聽，可能媽媽聽唔到電話響聲（突發事件）。情急下軒軒諗到直接揾隔離劉婆婆幫手（新行動）。」

步驟2：平行故事重述（有圖卡輔助）
平行故事指與本來圖卡的故事十分相似的故事，譬如主角軒軒改為另一個孩子，媽媽的角色變成爸爸或者工人姐姐，急診室變成普通診所。這適合基礎不太好的學生，在獨立創作一個全新故事前，有一個臨摹學習的階段。成人可以與學生一同選擇類似故事內容的故事書，也可以簡單畫圖代替。

步驟3：練習對話令故事有趣
成人可與學生討論關於軒軒吃了許多零食和甜品背後的原因。可以創作一個自己跟自己的對話，例如：「如果我唔一次過食嗮啲甜品，妹妹就可能會搶咗架喇！」或者可以設計媽媽與軒軒看完病之後的對話，例如媽媽説：「軒軒你真係嚇死媽媽喇！你點解會咁傻豬食嗮所有嘅食物架？」練習重點是幫助學生思考新意的內容。

步驟4：比較簡單與複雜的故事

作用是直接讓學生看到擴展前後的故事在內容和字數上的差異，正面强化他努力後的成就，增加持續學習故事敘述和創作的動機。