想進一步提高語障生的 敘述 能力嗎？一文睇清句子連接策略技巧｜言語及溝通治療師鄧國團

許多 敘述 能力薄弱的高小或初中學生，雖然有較充分的故事內容，可是故事情節的連貫性則比同齡學生明顯低落。家長/老師們可以參考今次的介紹方案，幫助學生敘事時，能把情節互相緊扣，意義更深遠有趣。在進行句子連接教學前，確保學生能達到上兩次專題的水平，即口語基礎和故事內容充分的要求。

提升 敘述 能力的高階方案

訓練次數：4-6節，每節30-40分鐘，一星期2節較理想

建議教材：能明顯呈現所有故事情節的無字圖卡、圖書、動畫片段或截圖

參考圖卡：前兩期示範的3張故事圖卡「軒軒食滯咗」

評估：言語治療師在訓練前後可進行「香港（粵語）口語能力測試」，了解學生的水平變化

句子連接策略

善用句子連接的策略增加故事連貫性：下面是主要關聯詞的舉例

1. 表達時序或程序：首先、最後、終於、後尾、後來、當

能力薄弱的學生通常三言兩語地把事情始末説出來，或者完全被圖畫表面的意思限制著，缺乏想象圖畫以外的可能性。他們可以通過使用有效的時序表達增加敘述力。

例子：「媽媽送軒軒去急症室前首先通知爸爸，然後扶軒軒上車，當車開到路口時，遇上塞車，後尾要20分鐘先到達醫院。」這樣分開幾個程序，學生可以有機會創作圖畫以外的相關事件，增加感染力。

2.表達並列或遞進：唔單只、同埋、而且、一邊…一邊、又、仲、再、越…越、一方面…另一方面、既…又、一陣…一陣

在句子中，有的分句表示相對、相反或同時發生的幾種情況,各分句之間沒有主次之分。

例子：「軒軒唔單只食嗮所有蛋糕，佢仲飲埋枝一公升汽水！」
例子：「軒軒一邊忍住肚痛，一邊到處揾媽媽。」
例子：「軒軒覺得時間越耐，個肚越痛。」
例子：「軒軒一方面擔心自己可能係盲腸炎，一方面忍住痛唔想媽媽擔心。」