鄰家小男孩的 憤怒 關鍵在於重視 心理 回報｜兒童發展及心理顧問梁志聰

第二個故事主人翁也是男孩子，名字叫賢仔。已經是4年級的他，跟上位故事主角的性格截然不同，外表看上去很內斂，有時更像女孩子般靦腆。像鄰家男孩的他，唇紅齒白，外表並不惹人生厭，但偶會出現 憤怒 的 心理 狀態。首次上社交班時，導師也以為只要多鼓勵他表達和參與小組活動，應該可以幫助他改善人際關係。

憤怒 因別人被讚賞

第一課的時候，一如預期，他沒有積極參與，也沒有太多說話。事情在導師讚賞另一組員時發生了變化。當老師讚賞另一位組員，賢仔立即定睛看着那位組員，突然使勁把手中的鉛筆截斷，並緊握拳頭，並向着他發出低嗚的怒吼。幸好當時雙方也有一段距離，而且賢仔當時也沒有離座進一步行動。導師略為安撫後，也順利完成當日的活動。

重視 心理 回報

經過數次活動後，我們發覺賢仔有幾個特點。最明顯的是非常重視 心理 回報，對於物質性的獎賞，他不太重視，卻非常在意別人對自己的評價。正如首節課時，他激動的表現，是因為覺得當別人被讚賞時，即是他自己做得不好。

此外，他有一個矛盾的想法，就是很怕失敗，卻又很想成功。在活動時，他初時會嘗試投入參與，但當遇到困難或感到不能充分掌握時，便會把自己「隱藏」起來。最後，他對一些負面的事情特別敏感，對於活動不完善的地方或其他組員的缺點及不是，他總會如數家珍般說過不休。

要求過高的父母

跟家長了解過後，原來父母對他要求甚高，幼稚園階段已經要求他把中文字寫得端端正正，不是擦掉再寫，重重覆覆可以做到差不多十二時才罷休。數學方面，賢仔也需要不斷面對挑戰。未上小學時的他，已要學習連加、連減及背誦乘數表。持續利用威嚇的方式去強迫兒子克服一個又一個的挑戰。結果引致賢仔上小學後，一直只顧學業成績，視一個又一個的同學為自己的競爭對手。 一些偏差行為，便因此衍生出來。與同學的衝突也日益繁多，成績也持續倒退。

我們一方面教導父母多用正向的方法、多欣賞兒子的付出，不應只看結果。多讚賞過程而不只是結果。另一方面，我們積極安排賢仔參與多些合作性的活動。從這些活動中，他漸漸領略到，透過合作能分享成果。