上次跟讀者分享了 動力 來源分為「推」力和「拉」力。 今次會談談「拉」力，即 危機 感如何成為我們的 動力 來源。心理學家Erikson提出心理社會發展論，將人生的發長過程定為連續不斷的人格發展歷程。他認為，人的 動力 源自個人成長的內在因素而產生，而此內在因素是具有社會性的。

成長學習化解 危機

性格發展是個人以自我為基礎的心理社會發展（Psychosocial development）的歷程，Erikson依照人生 危機 性質的不同，把人的一生劃分為八個階段，就是著名的成長八階，發展衝突會出現在每個成長階段過程中，人的成長任務便是要克服這些衝突。在經歷這發展過程中，個人的成長會在不同時期學習適應不同的困難，化解不同的 危機 ，形成不同的行為特徵。

心理社會發展理論的八個階段

危機 刺激孩子的 動力

作為家長可以利用成長階段中的 危機 ，來刺激小朋友的 動力 。不過，要知道若果不能解決當中的 危機 是會產生行為問題。由於篇幅所限，以下只能會分享4個階段，由嬰兒期至兒童期為止。

0-1歲（嬰兒期）：學習信任照顧者

在0-1歲這個時期，嬰孩便是要避免失去照顧危害生命而本能地學習信任照顧者。所以在這段時間，適時提供生理需要、回應生理需求及各種形式愛的表達，便能避免將來形成像分離焦慮等行為。

2-3歲（幼兒期）：初嘗自我意識控制行為

在幼兒期，心理分析學派相信，這階段其中一個最重要的發展是大小便的控制，因為這是初嘗以自我意識來控制的行為。幼兒由此而學習對本身的調整操縱，並能從成功的經驗得到滿足。訓練操之過急，必然損害幼兒的自信與自決，並且可能使其感到羞惑。這個時期，決定了兒童將來在自主與羞愧之間的發展，像理智與情感的發展；會在這時期有比例性的發展，像愛與恨；合作與敵對自我表達與壓抑；自制與衝動……。如果正的一方強於負的一方，便能克服這時期的「 危機 」，這樣便為下一步的人格發展奠下良好的基礎。

4-5歲（學前兒童期）：開始有「自我」的存在

到了兒童期，兒童的活動能量大為增加，對環境充滿想像力及好奇心，並產生希望及企圖，他們開始覺得「自我」（Self）的存在，並開始感受到能自我支配。

只要有適當的鼓勵和支援，他們能從失敗中學習，克服失敗的「 危機 」，成功的解難經驗，使他們能從挫折中很快恢復過來。因為好奇心對他們是一個強烈的推動力。相反重複的失敗經歷，加上父母的責備，強化了失敗感，這樣便會產生罪咎感，由此而喚起內心的抑制，而變得退縮。

6-11歲（兒童期) ：開始社交生活

在六歲以後，兒童的社交生活已展開了，其社交生活圈主要是在學校。他們這時將會努力表現自己，吸引別人注意，使別人覺得其存在。兒童爭取同輩的接受，他們要參與群體遊戲、學習與活動，並且極怕被人排擠的「 危機 」。他們由此而產生一種勤業精神，但如果受到窒礙，例如遇到排擠、成績持續未能達標、活動中無法成功，便會產生自卑的情緒。

處於此時期，兒童感到 危險 威脅的，是他們可能自覺到能力之不足，不能應付面對的工作或學習，因而感到自卑、沮喪，對自己的技巧及身邊的事物都不滿意，特別是當他們看見同輩獲得成功時，會覺得技不如人，於是失去興趣，不再努力，產生退縮、回避及孤立。反之，如兒童有足夠的成功經驗，便會積極和樂意地付出努力，這會為將來進入社會培養出良好的心態。

總括而言，在成長黃金期，家長要提供適當的支援（不是督責），協助子女克服一個一個的困難，除了要了解子女想得到甚麼外，亦要了解他們懼怕甚麼？不想得到甚麼？

像最近一次小兒參加一個網絡圍棋比賽，在最後一場爭奪冠軍時，他有比賽的壓力，感到十分緊張，因對方是圍棋班上的大哥哥，而且平常與對方博奕練習的賽果，都是輸多贏少。那時，我深信小兒是有奪冠的需要和決心，但他過往失敗的經歷，打擊了他的信心，影響他的是失敗的「 危機 感」，所以我告訴他：「其實對方也會緊張，同樣會怕輸。你感受到的壓力，對方同樣也有，而到中盤如對方都沒有明顯優勢，壓力會比你更大。」結果，他最終在中盤把握到對手一次犯錯，而成功奪冠。所以，理解「拉」力的影響，也能協助小朋友成長及避免養成消極的情緒。 

梁志聰
兒童發展及心理顧問
兒童發展協會創辦人
中華藝術治療學會顧問
香港音樂治療及輔導協會顧問
香港棋院顧問

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