一般人都對 敘述 能力的重要性不以為意，以為是在學校應付所謂「聽寫讀說」的課程，或者長大後可以在社交場合裏講講笑話，才需要 敘述 能力。有更多人忽略薄弱的口語 敘述 能力是會影響文字的 敘述 和篇章理解的。

無時無刻的 敘述 需要

其實人類無時無刻都有 敘述 的需要，例如：

如何從生活訓練 敘述 能力

有人把 敘述 技巧視為一種說故事的能力，對於人類溝通、學術發展和建立健康的關係都十分重要。就算是娛樂、廣告和媒體創作，現代人都講究「要將故事說好」 。 敘述 能力可以把以上的種種功能做到整合、有條理，而且要切合 敘述 對象需要。否則對方的反應可能是：「都唔知你噏乜！」 敘述 不好，你和聽你 敘述 的人也許會感到苦惱。

人類都傾向與自己文化類近的人群連結， 敘述 能力就是一種表現你文化、氣質的一種工具。發展正常的兒童很輕鬆自然地就可以建立 敘述 能力。成人只要在下面幾個時機裏稍加協助，他們進步就會很明顯：

敘述 能力的比較：無鷹架vs有鷹架

對於有言語-溝通困難的學童，成人就要特別照顧個別需要。其中一個好方法就是鷹架（Scaffolding）學童的 敘述 發展。所謂的「鷹架」是指根據學習者的認知層面，提供相應的支持、引導和協助，令他由需要協助（低階的能力水準），逐漸發展到能夠獨立完成某些任務（高階的能力水準）。

下面有一個有與沒有成人鷹架輔助下的事件 敘述 的比較。聰明的家長與老師們可以應用鷹架，改善不同能力孩子的需要。

沒有鷹架的 敘述

初小生已經可以粵語口語和口語對換，但成人請先讓孩子利用口語練習，慢慢轉移至書面語。這本身也是需要多次練習的能力。

插圖1：軒軒肚痛。

插圖2：軒軒去睇醫生。醫生畀佢食藥。

插圖3：軒軒好番。

有鷹架的 敘述

下面只是示範。成人需要按照孩子的現階段能力進行略高一層的鷹架，讓孩子容易吸收。

插圖1：軒軒係一個無分寸嘅男仔。佢唔單只喜歡食甜品同零食，而且好無節制。今日佢又大吃大喝，一個人想一次過食嗮尋日生日會買多咗嘅食物。結果佢真係食到肚痛。起初佢只係覺得隱隱作痛。後來嗰種痛就越嚟越明顯。到佢忍唔住嘅時候，佢面容都扭曲埋，仲叫咗出嚟。媽媽當時係廚房煮緊飯，一聽到軒軒大叫就出衝出嚟睇下發生咩事。

插圖2：媽媽見個仔咁辛苦後都擔心。不過佢好冷靜，馬上送軒軒去附近嘅診所度，無亂畀藥佢食。醫生仔細幫軒軒檢查，話佢只係有啲腸胃問題，食啲胃藥同休息下就無問題。但一向細膽嘅軒軒以為自己好嚴重時都驚到鼻哥窿都無肉。聰明嘅媽媽就用方法安撫軒軒。

插圖3：嗰位醫生真係厲害，因為都唔駛到第二日，軒軒個肚就唔再痛。佢唔單只開心番，仲話自己第日想做個好醫生。佢話醫生唔止可以同人醫病，仲可以好似媽媽咁安慰病人呀！軒軒又話自己會學識節制，但仍然喜歡食甜品！

參考資料：

Westby (1991) Learning to talk-talking to learn: oral-literate language difference. In C.S. Simon (ed) Communication Skills and classroom success. (pp.181-218). San Diego: College Hill

插圖由言語治療師Heidy Yiu提供

鄧國團（Alle哥哥）
言語及溝通治療師
Enjoy Speech Communication Therapy & Consultancy Ltd. 創辦人
加拿大Hanen Centre® 認可教育人員及自閉症兒童家長課程培訓師
美國The Incredible Years® ADHD兒童及家長訓練課程領袖
英國Elklan 言語溝通課程導師及教育人員培訓師
美國幼兒教育協會NAEYC會員
美國ZERO TO THREE會員
聯絡電郵：Learning.Together@gmail.com

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承接我們過去從0至6嵗兒童的 言語 發展介紹，今期我們説説很少人關注的一個題目。由於 口語 能力是個非常大的領域，我們集中介紹其中兩個範疇：對話和敘述，之後將會利用數期分享提升學童在這兩個範疇能力的建議。

口語 能力達成人程度

儘管人類語言溝通牽涉大量非常複雜的知識，絕大部分5至6歲的兒童，都已經掌握了跟成人差不多的 口語 表達能力。

例如一般剛進入小學的兒童，可以掌握起碼90%的語音，說話不會令人聽不明白，詞彙量可達10,000個，可以表達各種複雜的句型，問各種各樣的問題，參與頻繁的對話，當中懂得輪替，並適當地為對話人提供意見與資訊，令對話得以持續。兒童在這階段亦能分享自身及他人的生活經驗和軼事。

以下是對話和敘述能力的簡介。

何謂對話能力？

1.維持對話主題更長久
2.可以擴展與他人對話
3.與朋輩談話的時間更多
4.提供更多相關和意識是為基礎的評論
5.自然流暢地從一個話題轉移至另一個話題上
6.可以按對話人的思想和感覺而調整對話的內容與風格
7.為對話人提供更多的支援，例如澄清和修補對話令對方可以繼續參與對話

何謂敘述能力？

1. 表達內容更豐富結構更完善的故事
2. 表達有更多的情節的故事
3. 表達更多完整的情節
4. 在比較重要的情節裏，鑲嵌較小的情節
5. 故事情節相互的關聯性更高，不會令人有斷斷續續的感覺
6. 對於故事主角的情緒、思想與計劃，作出更多的描述
7. 可以更正著力娛樂對話人，或令對方參與度提高

口語 發展課程未見完善

由於兒童獲得 口語 能力，並且可以與人溝通，是自然不過的現象，沒怪乎口語能力的發展在學校裏會受到忽略。在筆者多年到多間學校提供駐校言語治療服務的經驗，發現不是所有學校都有完善的 口語 發展課程，而大部分的課程主任和語文老師都無法告訴筆者究竟所謂「聽、說、寫、讀」的比重百分比和時數。

就算一些學校是有規劃的，查證後發現原來只是因為將時間投放在操練全港性系統評估（TSA）裏面的 口語 部分而已。更令人百思不得其解的，就是過去越來越多的學校，實行以普通話教授中文科制度，學生上課全是聆聽和使用普通話，可是到應考TSA的口語部分時，就要從新面對「陌生的」粵語，一點兒準備也沒有也是司空見慣！

在下期為各位介紹如何提高 口語 能力的建議之前，請各位家長和教育人員思考一下：我們香港語文教育的現象和理解一下我們學生要面對的困難。事實上雖然兒童獲得母語是個快速和高效的過程，要成為一個 口語 表達靈光的人或者演說家，就需要時間和鍛煉了。發展語言的各種成分（詞語、句式、音韻和語言運用），亦是促進兒童在學校期間整體能力的基石。

兒童打從進入小學之後，就要學習更多的東西，而思考與記憶也是人類重要的部分，當中 口語 能力之關鍵。如果缺乏重點和系統性的 口語 訓練，不但語言薄弱的學生會受到影響，就算有潛力的學生也會因為缺乏提拔而受到牽制。這是個重要的社會議題。

參考資料：

Nippold, M. 2016, Later Language Development: School-Age Children, Adolescents, and Young Adults, p.214, Austin, TX : PRO-ED

鄧國團（Alle哥哥）
言語及溝通治療師
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很多香港家長在孩子上K2時已經為他們準備升小學而忙著。面試和準備班不外乎為小朋友提供操練，模擬可能出現的溝通情景。其實最需要準備的就是他們的 言語 -社交- 溝通 能力。上期我們列舉過各種5-6歲的兒童應該具備的能力，而這些 言語 溝通 能力是與學業、情緒、思考和社交息息相關的。今期就為大家介紹如何在日常生活中直接提拔子女，日後有機會參加模擬班時，都可以比人更能夠吸收到好處。

時刻都在學習語言

兒童無時無刻都在學習語言，他們學習新的詞彙、句子和可以反思自己使用的語言（Metalinguistic ability）。父母每次與孩子在一起活動都是一次學習的機會！下面是一些你可以建立孩子的講話和聆聽技巧：

促進口語表達的建議

1.幫助孩子使用比他現在水平略高一些的複雜句子。例如孩子說：「我攰喇，唔想做功課住！」父母可以說：「啊，你唔想做功課住因為你覺得攰！」

2.幫助孩子使用不同種類的詞彙。例如你要描述一種新的物件（抽濕機），你可以談及它的功能（將空氣的濕度降低），特點（有抽風口、盛水盤、要電力推動）和分類（家庭電器）。

3.請你的孩子描述一樣東西，然後你畫出來。也可以把孩子說的故事寫下來，再加上一些共同創作的插圖，然後為他認真地朗讀出來。

促進聆聽能力的建議

1.談及物件的關聯和差異。例如當你正在上網時，你可以說：「手提電腦同手提電話都一樣，因為我都可以做網上購物。不過手提電話方便帶出街，而手提電腦螢幕用嚟睇電影就好啲。」

2.給予孩子指引時使用關於次序的詞彙（如：首先、然後、最後），關於方位（如中間、旁邊)，和關於時間的詞彙 (之前、之後）。當你說這些詞彙時，為孩子介紹
詞彙的意思和用法。

3.幫助孩子建立隨時準備聆聽的能力。你可以先叫他的名子後才給予指令。完成指令後，可以友善地問：「記得要做咩嘛？」你也可以請他告訴你他需要做甚麼。

邊玩邊做邊學

有許多活動能讓孩子加強 言語 能力，你可能已經正在做。不妨在活動力加入下列的元素：

1.讓孩子當你的老師，告訴你如何做一些事情，例如怎樣玩大家熟悉的遊戲、做三文治、在電腦尋繼續培養孩子開口朗讀有關他感興趣的圖書。找自己喜歡的影片、去酒店短住時如何用各種設施等。這樣孩子需要一個真正的機會思考和表達，也可以使用像「首先、然後、最後、但是、如果/就」的語言策略。有能力把自己的思想有條理地表達並滿足社會需求絕對是一種school readiness 和在校的求生技巧。

2.常常一起說故事。最好的故事是自己的經驗。你可以找個固定的時間與子女暢談每天生活的點滴，首先自己分享工作的喜和憂，讓孩子知道這是個分享而不是操練。當然話題也可以是孩子喜歡的卡通、音樂、書本和其他新經驗。這種親子活動也能幫助孩子有條不紊地學習組織思考和有效地表達。

3.經常與孩子玩有關聆聽的遊戲，如「先生話/老師話」。利用簡單的指令開始，如：「先生話摸自己個頭」，然後逐漸增加難度，如：「先生話用摸自己頭髮前先
轉一個圈。」好玩而難度又配合孩子水平時，一定能令大家回味。

4.教育孩子使用不同的詞彙來表達不同的情感，如你在看電影、玩遊戲機、感覺自在時、受到挫折時會怎樣表達。人生不會只有開心和不開心、對與錯。

閱讀、閱讀、閱讀

閱讀與語言密不可分。閱讀有助孩子學習談話和聆聽，而這兩種技巧反過來又能幫助閱讀和寫作。「聽說讀寫」的能力都是學業的成功的因素。

1.繼續培養孩子開口朗讀有關他感興趣的圖書。

2.利用適當的問題幫助孩子重述一個故事，例如：「你以為故事之後發展會點樣？」、「如果主角咁樣做唔知又會點呢？」5-6歲的兒童都要懂推論和正確地回答有關「如何」的問題了。家長簡單化，孩子學習也會傾向簡單化。

3.當你與孩子一起朗讀故事時，請他重述一遍，你在旁可以一邊翻圖書，一邊使用相關的關聯詞幫助孩子表達更好，讓他聽到自己的「產品」：同埋、然後、因為、所以、不過、只要/就。

4.可以提高孩子音素意識。在讀書或聊天時，一起找找押韻的字出來。例如這句子裏有兩個字是押韻的：「玲玲是隻小花貓，唔鍾意同人地打交。」也可以教育孩子
注意一個字的前後包含的音素，如中文字「滿」和「半」分別是從一個好像「m」音和「b」音的音素開始，最後都好像有一個「尾-n」音。如英文字「Ball 」和「Paul 」的第一個音素是不同的。

家長仍然有許多機會提升兒童的 言語 -社交- 溝通 能力，所以應該把握機會，免得責任只有落在孩子和老師身上。你仍然可以參考我們之前關於如何提升4-5歲兒童的言語溝通能力一文，繼續努力！

鄧國團（Alle哥哥）
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在許多發達城市裏，一般5-6歲的兒童正處於進入讀小學前的最後一年，而在香港，近乎100%的兒童都正在就讀K3。由於香港家長都比較熟悉「聽、說、讀、寫」這四種語文的概念，所以我們採用這四種概念來描述5-6歲兒童的一般能力。一個良好言語治療師不應該讓家長/老師只顧「聽說讀寫」，而忘卻 語言 是讓人類可以社交和溝通的一個主要工具。社交溝通不良，不僅學業會受到影響，情緒、思考，以至行為也會受到負面的衝擊。

5-6歲兒童應有的 語言 能力

聽：口語理解

注意：仍然有不少家長以為，一個3-4歲的孩子會通過自己耐心教導甚麼是中午12:40或者「再玩多10分鐘就要停喇！」的意思。他們可能缺乏兒童發展是有先後之分的里程碑。

說：口語表達

讀：閱讀

寫：書寫

雖然每個孩子都不一樣，假如你的孩子明顯薄弱，甚至沒有該項能力，你應該加倍注意，向老師了解是一個方法。可是一個量表不能協助你判斷兒童是否有障礙，而一般人或老師是缺乏精準的工具來進行有效用的 語言 評估的。有懷疑時，請你盡快向醫生或言語治療師查詢，不要遲疑。

參考資料：

1.教育局 (2017)，《幼稚園教育課程指引》附錄二，頁83-86。

2.衛生署家庭健康服務 (2019)，《四至六歲大兒童的發展》。

3.American Speech & Hearing Association. Typical Speech & Language Development

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上期提及兒童從3嵗開始步入一個富想像的「學前玩樂期」， 言語 和溝通能力佔重要位置，因為 言語 可以協調兒童的認知、社交情緒發展，就算學各種體育活動，成人也要靠 言語 跟孩子溝通，語言發展得不好，生活一定出現困難。今期繼續介紹4-5嵗兒童發展特點和家長可以爲孩子做的事。

15個建議提升 言語 溝通能力

可參考美國 言語 語言聽力協會（ASHA）的15個黃金建議。

1.物件的描述：

談及物件在空間的位置，適用的詞語像「首先」、「最後」、「右邊」、「左邊」。講及相反詞，像「上/下」、「大/小」、「高/矮」、「肥/瘦」、「長/短」、「乾淨/污糟」等詞語 。

2.給指示，猜物件：

利用線索協助孩子猜物件，例如提供關於「水杯」的功能、類別與特點。給予線索可以增加思考和獲取知識的機會。

3.類別的認識：

談及類別，像「食物」、「水果」、「形狀」、「交通工具」、「蔬菜」、「玩具」等。除了一起玩分類遊戲之外，父母還可以要求孩子找一些不屬於某一個類別的東西。嘗試一起討論為甚麼某一件東西不是屬於某一類。

4.繼續學新詞彙：

繼續教導你的孩子新詞彙，按照他的水平適當地解釋詞語是一件必須要的事情，例如：「交通工具會在路上行駛，可以載人或貨物，例子有私家車、巴士、火車同小巴。有啲交通工具可以在海上同天空上睇到，你可以舉個例子嗎？」

5.3個步驟的指令：

給予你的孩子起碼3個步驟的指令做鍛煉。嘗試請你的孩子描述一樣東西，然後你畫出來，會令他感到言語表達的功能和有趣之處！也可以利用app，把孩子說的簡單故事變成動畫故事。把故事寫出來，再加上一些共同創作的插圖，然後為他認真地讀出來，這會讓孩子感到無限的被尊重與樂趣。

6.給時間讓孩子分享：

讓孩子有充分時間告訴你如何做甚麼他有興趣的。

7.專注發言的孩子：

絕對專注你那位要發言的孩子。你的責任和智慧就體現在提供立即回應、讚賞、和鼓勵他繼續開心地表達。

8.不明白就要找幫手：

耐心地教育你的孩子遇到不明白某些詞彙時，懂得找幫助。主動和自發是得到智慧的重要因素。

9.齊討論兩個物件：

一起判斷兩個物件是否一樣和討論原因，究竟是有關特點、功能還是類別？

10.親子角色扮演：

將大家喜愛的故事扮演出來。可以利用玩具屋、不同角色、玩偶和添加其他工具扮演。能力高的孩子是可以利用玩偶互相對話，也可以同時一人扮演多個角色的。

11.親子共讀：

為孩子閱讀有趣和容易理解的順序故事，幫助他們推測故事的發展。把重要的情節扮演出來，甚至把故事變成木偶戲。孩子聽完故事後，可以提問不同的問題，鞏固他的理解。如果能與孩子一起畫所需要的背景插圖，可以增加學習機會和趣味。將過程錄影，然後與孩子分享是一件多麼高興的事情呢！

12.玩遊戲猜東西：

玩「猜猜那是甚麼」的遊戲。輪流描述看到但對方看不到的東西，然後讓對方按照你的描述去尋找，例如：「嗰樣嘢通常關係廁所/浴室搵到，要擠出嚟同牙刷一起用。」整個遊戲有助他學習聆聽、理解和利用精準的話語做表達。這是畢生的能力。

13.桌遊的體驗：

參與多樣化的桌遊，但是不要強調輸贏。成人需要帶領孩子發現這是一種人類的社交活動，有不同的規則的可能性，永遠可以按參加者想法共同訂立的。遊戲過程需要思考，也可以有不同情緒表達。可以散發開心的心情，也可以給予其他朋友關心與鼓勵。桌遊可以是人生的縮影，值得投放時間。

14.家長偶爾假裝不懂：

假裝自己不懂這樣那樣，請求孩子為自己安排生活上的各種事情，例如家庭購買單。與其問孩子家裏應該添置甚麼，不如嘗試給予他機會思考一下，關心大家一下：「我有個頭痛問題，就係唔知今晚煮咩食好。爸爸鍾意食魚、婆婆喜歡豬肉，而你同我就喜歡蔬菜多啲。我唔夠錢買嗮咁多樣呀，你話點做好呢？」孩子能夠聽取資訊，考慮不同條件繼而發表建議解決問題是很必須要的。

15.善用最舒服的 語言 ：

最後記得利用你和孩子最感到自然舒服的 語言 ，例如母語。當大家都是硬繃繃時，就難以有效地表情達意了。

每位孩子發展都不一樣，他們不會一到4歲就變成另一個人。視乎孩子的特點，父母仍然可以應用上一期提及的方法協助孩子。以上建議的方法雖然簡短，但效用將會很大，家長需要在日常生活中靈活使用和經常使用。

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經過了2歲這個「動蕩」的階段，兒童開始步入一個富想像的「學前玩樂期」（3-6歲）。他們需要學習自理能力、控制自己和回應別人的感受，在各方面的發展正為日後上學和在社區生活奠定基礎。這時候 言語 和溝通能力佔重要位置，所以我們會一拼為各位介紹 語言 發展特點和家長可以為孩子做的事。

3-4歲幼兒應有的 言語 -溝通能力

1.詞彚持續地發展

常用詞語已經達數百個，亦掌握更多的數字。明白親戚和家庭成員的稱呼，如「外婆」、「姨媽」、「哥哥」。掌握更多類別詞的下位詞，如動物和水果分別有哪些例子。

2.句子和語法高速發展

利用完整句子表達大概沒有問題，如「媽媽，我想買紅色嗰架車！」較複雜的句式也正在出現，如「媽媽想飲汽水，但係爸爸就唔鍾意飲喇！」

對語法有更多理解，例如明白「媽媽既衫」等於屬於媽媽的衣服、明白「我高過你」等於我與你的高度不一樣。

儘管如此，兒童在這時期仍未能掌握一些語法，例如在被動句「狗狗被哥哥追」裏，他們可能利用常理推敲意思為「狗狗追哥哥」，而不能真正理解意思。

3.對 語言 有較高的理解

遇到不明白的事情和現象時，會向成人提問，也很喜歡問一些較抽象的字詞或用語的意思，如「咩係撞板？」或「落湯雞係咪雞？」

明白3-4個步驟的指令，如「切咗水果先，然後倒奶，最後至落麥片啦！」或「去斟兩杯水，一杯畀婆婆，一杯就畀我，攞多張紙巾吖唔該！」

4.交談與敘事能力

可以利用「跟住」或「然後」等連接詞講簡單順序的故事。不過兒童在這時期往往需要成人提醒，才能完整把內容說清楚。他們愛聽故事，亦可能時常要求聽幾個喜愛的故事。

與成人聊天完全沒有問題。快到四歲的兒童喜歡告訴你他們的想法，懂得開展對話：「你知唔知呀……」或「我想講畀你聽啊……」。他們的抽象思維也發展得很快，例如：「如果仲未有車嚟，我地要變成雀仔飛去婆婆到先得！」

兒童對問題的理解也有不少增長，也可以理解較詳細的解釋，特別是他們能真實地看到現象，如：「如果我哋攞個鑊係太陽下曬，可能會有足夠嘅熱力煎蛋！」

這階段的兒童也能夠理解及運用更多形容詞來表達心情和情緒。

5.整體 語言 -溝通能力更能面向人群

能夠使用簡單的談判和協議技巧與其他同輩互動，例如說誰人先玩某些玩具。在快要4歲時，他們都明白在請求時說明原因會比較「適合」，例如：「爸爸，我好耐無去姨媽度，可唔可以快啲約下呀？」

除了在現實生活使用 語言 之外，豐富的幻想力也體現在遊戲和角色扮演上。只要使用簡單道具/玩具，就可以扮演各種各樣熟知的人物角色，天馬行空，再不是2-3歲的隨便餵BB喝奶，或只有幾個步驟的初階煮食遊戲了。

給家長的7個建議

1.可以與所謂BB話說再見了

詞語數量是句子和複雜思考表達能力的基石。家長可以使用多樣化的 語言 ，每日與孩子聊天、閱讀關於社區、世界以及個人感興趣的題目。

2.教導事情的關聯

教導孩子理解事情的關聯，「為甚麽」和「如何」事情會有這樣那樣的經過與結果，如：「我地踩單車時一定要帶頭盔，如果唔係有起事上嚟就保護唔到個頭。」

3.表達清晰的想法

父母要直接清晰表達自己的想法，兒童在這階段對笑話、誇張、隱晦的，以及諷刺式的表達未能完全理解，處理不當時會傷害孩子的心。

4.不同的方式表達vs一樣的意思

父母可以用不同的方式表達同一個意思，讓孩子實地學習 語言 的威力，例如「著外套時首先穿一隻袖，然後穿另一隻，最後先拉拉鏈。」也可以説成「穿外套要分別穿兩隻袖先，如果唔係最後就拉唔到拉鏈囉！」

5.幫助孩子表達感受

幫助孩子有效地表達自己的情緒和感受，協助他們成為富情感和善解人意。閲讀時，和孩子討論故事人物的行為和感受，也告訴他們你欣賞和不贊同的行為。

6.真切回應孩子提問

細心聆聽及真切地回答孩子的問題，會鼓勵他們繼續提出問題，學會聆聽和專注別人，也幫助他們慢慢地認識世界。父母未能提供答案時，也應該與孩子一同尋找答案。

7.每日有孩子主導的遊戲

爭取機會與孩子每天起碼做一個小時的遊戲，讓孩子主導，沐浴在充滿幻想和富幻想的 語言 世界裏。

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踏入兩歲，雖然孩子生長速度會稍微放緩，但是他們在認知、 語言 、社交-情緒技巧發展就會迅速進步。這種全面的能力提升會讓他們對自己和環境的掌控能力大增（我可以！）。同時父母亦會作出相對更高的期望，直接衝擊著父母對孩子的情緒控制（我要控制！）。有不少家長認為管教2-3歲 幼兒 簡直是件苦差，更有人認為踏入兩歲的 幼兒 是terrible 2（可怕的兩歲）！

今期我們接著介紹2-3歲 幼兒 的 語言 發展的有效方法。如果 言語 -溝通能力能緊貼其他範疇的發展， 幼兒 適應環境（包括家長管教）的能力就會相對提高了。

2-3歲 幼兒 應有的 言語 -溝通能力

– 明白並跟從2-3個步驟的指令，如「倒奶奶+然後落麥片」、「攞杯斟水+然後畀爸」或「入房+攞拖鞋+然後畀媽媽」(無需成人指手畫腳幫忙)
– 能夠辨別差不多所有常見物件和圖片的名稱
– 明白方位詞，如「入面」、「上面」、「下面」等
– 在少許提示下說出自己的名字、年齡和性別
– 起碼說出一位朋友的名字
– 愛問「呢啲係咩？乜嘢黎？」
– 可以使用「你」、「我」、「他」和「我地」等代名詞
– 大部分時間都可以與陌生人聊天而且明白對方
– 能夠在對話中使用2-3句短句，如「媽媽同我去公園，啲花花好靚」、「我鍾意食嘢，媽媽煮飯好叻」或「婆婆錫我，用車仔推我，我地一齊出去買送」

如何促進 語言 發展？

方法1.即時回應孩子的說話

-增加 幼兒 話語長度：如他能講一個短句（如｢嗰架車+好靚｣），為他示範稍微複雜的短句（如｢係喔，哥哥攞住+嗰架跑車+好靚｣）

-重鑄 幼兒 的話語（特別是過分短小的話說）：如他說：「好驚！隻狗咬人！」成人可以說：「哦！你頭先見到隻狗走過黎，好惡咁吠，好似想咬人呀！」這需要成人先專注孩子要表達甚麼。在不糾正他的情況下，立即用較完善的話語重新打造孩子表達，作為口語示範。如果孩子有足夠動機，成人可以邀請他模仿說一次，「你又試下好似爸爸咁講！」

方法2.爭取說話機會，多談眼前事物外，還需要談及之前之後的事情

這階段的 幼兒 開始明白過去或將來的事物，所以成人要按發展階段輸入語言，例如：
洗澡前：可以說：「我地玩完公仔後就會沖涼喇！」
購物後：可以說：「我地頭先畀錢時，個收銀員話你好叻呀！」
讀書時：可以說：「宜家細佬豬建造咗間草屋，唔知到咗夜晚大灰狼會唔會吹散間屋呢？」
外出時：可以說：「哎呀！爸爸頭先唔記得攞個銀包，等陣搭車就無錢畀喇！我地宜家一齊入房攞番個銀包先，好唔好呀BB?」（記住用多樣化的語氣、手勢和表情表達，幫助孩子明白語言）

方法3.回答簡單問題

可參考以下一些例子：

例子一：「為甚麼」問題

例如玩遊戲時，孩子需要拿匙羹，成人可以自然地問：｢點解要匙羹？｣，如果未能回答時，成人可以利用二選一問題（答案放在前面），如「唔知用匙羹黎飲湯定係梳頭呢？」

例子二：「多少的」問題

例如玩汽車遊戲時，成人可以自然地問：「唔知有幾多位乘客呢？」；「有好多人排隊上車呀！等我地數下夠唔夠位先！」

例子三：「誰人的」問題

例如玩生日會遊戲時，需要派食物和用品，成人可以示範：「呢件蛋糕係豬媽媽既，呢件豬爸爸架！」後提問「呢個碟邊個架？」、「我唔知張櫈係邊個架！」每位孩子都不同，當你的孩子還未能回答問題時，成人應該提供答案，不要過分要求孩子回答所有問題。

方法4.每天與孩子看圖書，並協助他解答適當的問題和了解事件的關聯

利用較豐富的口語描述孩子感興趣的故事情節。與孩子一起閱讀、說故事，有平等的發言權，好像聊天一樣。協助孩子一邊看故事的情節一邊推敲事件之間的前因後果。
書本題材環繞孩子經常接觸到的各種活動，也可以跟隨他的興趣選取富有想像性的圖書。開始要配合孩子的需要，讓他認識多種情緒和如何表恰當表達情緒。為孩子建立一個個人的小小圖書角，讓他隨時可以坐下看書。

記住 語言 -溝通是人類最寶貴的能力。父母在孩子高速成長時，需要了解和接納他們的轉變，配合正面積極的親職方法，多多關注、鼓勵和讚賞，以堅定而溫柔的態度面對孩子的行為，父母與子女便可一起從容地面對未來幾年的成長轉變。

鄧國團（Alle哥哥）
言語及溝通治療師
Enjoy Speech Communication Therapy & Consultancy Ltd. 創辦人
加拿大Hanen Centre® 認可教育人員及自閉症兒童家長課程培訓師
美國The Incredible Years® ADHD兒童及家長訓練課程領袖
英國Elklan 言語溝通課程導師及教育人員培訓師
美國幼兒教育協會NAEYC會員
美國ZERO TO THREE會員
聯絡電郵：Learning.Together@gmail.com

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野蠻行為 通常發生於兩歲至三歲比較自我的小朋友上，但並不代表他們有之前所提過的天生病歷情況。通常這些行為都是大叫大跳，不肯吃東西甚至將食物打爛掉在地下，不肯與他人合作甚至打及咬其他小朋友，這些便是小朋友經常性犯的 野蠻行為 。

根據兒童心理學家指出，這個年紀的小朋友的行為，家長是特別要包容，因為這可以說是一個必經的階段，這個階段就是學習的階段，所以家長們一定要有耐性的教導他們的子女。

其實管教這些比較野蠻的小朋友是有方法的，家長很喜歡在小朋友發爛的時候開始嘗試講道理，因為這個絕對不是適宜講道理的時間，小朋友在發脾氣的時候絕對不會聆聽任何教訓，這樣也會令到想講道理的父親母親也有脾氣而發洩起來，這樣會演變成鬧交。建議可以嘗試在家中劃分一個地方作為冷靜區，給予小朋友發脾氣的時間，叫他到冷靜區休息一下，等小朋友冷靜過後，父母才跟佢講道理這樣比較好；

另外一個便是父母一定要用比較冷靜的方法勸喻小朋友，例如當小朋友耍野蠻，在他冷靜過後便可以跟他說：「你的野蠻令媽媽會有機會被人鬧，在媽媽手中你是媽媽的小天使，如果媽媽因為你的野蠻受到傷害，媽媽又會喊的！」這個例子可以讓小朋友知道行為不當令媽咪傷心，對於小朋友這樣的話比較容易明白。

另外就是要注重禮貌，就算小朋友野蠻，作為大人的也要有禮貌地叫小朋友冷靜，任何一個人也不喜歡一開口被人責罵的，所以大家緊記着就算小朋友犯錯也不要一開口就責罵。其實小朋友被鬧得多，面皮會越來越厚，長大更加不聽人說話，所以最好小朋友在小時候用禮貌地勸喻比責罵更好；

我們亦可以嘗試用一種行為治療方法，就是有讚賞有懲罰的方法，家長可以為小朋友製造一個一個星期有七日的格仔圖，以每一日計算，如果今日小朋友的行為值得讚賞，爸爸或者媽媽就能放一粒星星在那個格仔圖上，如此類推，如果一星期有超過10粒星星，父母可以獎勵小朋友送一些小禮物。相反地如果做得不好，就可以放一些不好的東西代表他犯錯，如果一星期也是犯錯的比較多，父母可以立例拿走他喜愛的東西一件作為懲罰；但若果太多懲罰有時對小朋友有壞的影響，所以作為家長也要從中鼓勵小朋友，不要全部都是懲罰沒有讚賞。但若果小朋友的野蠻情況從來沒有改善的話，相信父母們也要帶小朋友請求醫生或者專業人士尋求協助。

Dr. Joy Wong
香港及英國註冊心理學家
黃博士於英國倫敦大學取得心理學榮譽理學學士及醫療心理學理學碩士，亦於香港大學社會醫學系取得哲學博士（專門研究青少年精神流行病學）。
黃博士的專業資格包括香港心理學協會註冊心理學家、英國心理學會副院士、英國心理學會特許醫療心理學家、英國註冊心理學家、英國心理學會認知行為治療資格、美國心理學協會Albert Ellis Institute之兒童、青年及家庭認知行為治療資格、美國心理學協會綜合催眠治療資格; 以及美國德克薩斯州大學 Southwestern Medical Center (Department of Psychiatry) 訓練及獲授與資格為兒童及青少年進行 Kiddie-SAD精神及行為問題之評估。 黃博士亦取得「精神健康急救證書課程」(Mental Health First Aid Certificate) 的專業導師資格。

想知道更多心理資訊，可瀏覽 Dr. Joy 網站： www.drjoywong.net

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