聖誕快到，有否想過聖誕歌曲亦可用來做 言語 訓練？筆者鼓勵家長利用像聖誕節這個特別時刻來支援兒童的 言語 溝通能力。上文分享過一些基礎層次的教學建議，今次就進階層次分享一些教學建議，讓孩子慢慢感受當中的樂趣。

言語 教學：進階篇

如果家長覺察到孩子已掌握到相關 言語 能力，以及對相關學習課題興趣大減時，便可學習以下的進階技巧。今次的「教材」繼續是《S-A-N-T-A》 和《Peekaboo Christmas》 這兩首常聽到的聖誕兒歌。

1.家長親身示範

請避免經常拷問孩子（例如問這是甚麽？為甚麽這樣？），改用示範來「輸入語言」更有效。不必要的拷問會為孩子增添無窮的壓力，就好像你在街上遇到你不喜歡的銷售Q&A那樣！

先以示範說你看到甚麽（例如：一對眼鏡、兩隻小眼睛、三個小小聖誕老人、一頂紅色帽子等），然後利用期盼的眼神，看看他有甚麽話（或者利用身體動作來表達）要跟你説。如孩子一時未能回答，父母可以友善地說：「啊！這是一棵樹還是一朵花呢？」如果在兩個選擇的提示下，孩子都未能回答，家長可以利用布偶把答案説出來（啊！我知道那是一顆綠色的聖誕樹！），讓孩子感覺他永遠得到支持，不怕犯錯的同時，也能學到有用的東西。

2.空間概念

《Peekaboo Christmas》音樂錄像美妙之處在於，它展示了不少貓咪與聖誕老人的位置。千萬不要讓背誦歌詞，而不明白歌詞和畫面相關的豐富資訊！

家長可利用情景介紹空間概念，以及如何用 言語 表達這些概念的方法，例如貓咪在哪裏？答案可以是貓咪在樹上、在禮物前面、在雪堆裏面、在沙發中間、貓咪走到屋子外面去等。説到聖誕老人時，可以介紹聖誕老人從四方八面走出來、不同的字母的次序、甚至一起找找看年輕的聖誕老人的身體，會轉到哪一邊拍掌？記住家長責任是讓孩子在歡愉的氣氛下學習而不是被拷問。

3.親子對話

對話是人類高級的行為。孩子一般很喜歡唱歌，因此如果家長談論到他們喜歡的歌曲，他們會較樂意地參與對話。家長可以利用簡單的問題開始對話，例如：我很喜歡有自己唱S-A-N-T-A那段，你呢？然後再談到彼此的原因，甚至一些假設性的話題：例如如果我們養一隻貓咪，你希望是哪一個品種？如果我們要佈置聖誕樹，該如何做起呢？

一般來説，沒有固定答案的問題或者需要舉出例子支持自己意見，甚至需要做出假設和利用想象力，這時孩子的腦袋便受到最佳的「訓練」。家長可以按孩子的能力做不一樣的互動。總之家長可以從簡單的聊天話題，慢慢引申到比較深入的對話與討論，利用不同的話語去思考、聆聽、分享和回應，幫助孩子建立能力。最後家長也可以主動告訴孩子自己小時候如何過聖誕節，帶出家庭歷史、倫理關係。父母這些溫馨親切的故事都是孩子渴望知道的，也是帶孩子到外邊大吃一頓或入住高級酒店無法比擬的。

聖誕歌曲參考

下面是一些可能適合你和孩子的聖誕歌曲：
1.Hello Reindeer, Goodbye Snowman

2.Santa Shark (原曲是被唱到爛的Baby Shark 哈哈！)

3.Jingle Bells (有Karaoke效果可跟著唱)

4.Santa, Where Are You?

5.Jingle Jingle Little Bell

6.Five Little Elves

7.Santa’s On His Way

8.廣東話聖誕兒歌串燒

9.聖誕節兒歌合集（國語）

預祝各位家長能與孩子們有個快樂聖誕！謹記家長是最能影響兒童的語言溝通發展的，只有在愉快的社交互動裏，孩子才能最有效地發展語言。希望你們能成功地利用聖誕節，讓孩子在有意無意之間接觸語言、使用語言和享受語言帶來的樂趣！

圖片來源：Pexels、Unsplash、Freepik

鄧國團（Alle哥哥）
言語及溝通治療師
Enjoy Speech Communication Therapy & Consultancy Ltd. 創辦人
加拿大Hanen Centre® 認可教育人員及自閉症兒童家長課程培訓師
美國Project ImPACT在香港、中國大陸及東南亞首位認證教練
美國The Incredible Years® ADHD兒童及家長訓練課程領袖
英國Elklan 言語溝通課程導師及教育人員培訓師
美國幼兒教育協會NAEYC會員
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筆者鼓勵家長利用像聖誕節這個特別時刻來支援兒童的 言語 溝通能力。首先介紹兩首經常聽到的兒歌：《S-A-N-T-A》 和《Pee-Ka-Boo Christmas》 ，今次會一連兩期教大家如何在家裏利用聖誕歌曲來做 言語 訓練，家長應視乎孩子的發展階段，參考相應的教學建議。

言語 教學：基礎篇

面對幼兒或有語言發展遲緩的兒童，例如當他們連較簡單的句子（如「我食飯」）也不懂的時候，家長可參考基礎層次的教學建議，慢慢提升孩子的 言語 能力。

1.齊唱齊做手勢

最起碼讓孩子聽多次，家長在旁一起利用手勢和簡單的語言解釋。唱《S-A-N-T-A》時，可以只唱字母；唱《Peek-a-boo Christmas》時，可以用廣東話發「Bom Zak」的聲音。只要家長營造開心的氣氛，孩子都會很樂意互動。面對未開始說話的嬰兒時，有趣的停頓和眼神，有助他們嘗試利用口語表達。當孩子作出任何有意義的舉動時，家長都應該立即回應，使他們一起跟你唱歌，小腦袋就會學到許多語言和溝通的法則。

2.模仿

模仿對幼兒非常重要，因為這是口語發展的必需技能，家長可以利用不斷重複的歌詞。如唱《S-A-N-T-A》時，可以一邊唱一邊引導孩子模仿歌詞（如紅帽子、白鬍鬚和閃亮的雙眼等），以及模仿動作（如點點頭、摸摸鬍鬚和在眼旁做閃閃的手勢等）。每次唱到SANTA時，家長可以故意停頓音樂，利用期盼的眼神望著孩子，好像有信心他會知道歌曲怎樣唱下去一樣。這都是人類溝通很自然的暗示與互動能力。雖然每個孩子都不一樣，如果他一時未能完全模仿，你可以給予他多一點點輔助，保持其學習動機。

3.玩布偶

利用機會與孩子一起做聖誕老人布偶。就算利用一隻乾淨的襪子，彼此都可以通過創意（如塗顏色、加鈕扣、加其他材料等），製作與與別不同的布偶。在製作過程中，孩子不但可以聽到父母很多語言（動詞、名詞、副詞、形容詞以及不同風格的描述和句式等），而且可以練習小肌肉。

幼兒運用小肌肉，往往與解決困難和實踐自己的意念有關，因此小肌肉的發展與腦袋認知、語言和情緒的功能息息相關。現今許多兒童受到過多的照顧，往往缺乏機會「實踐自己理想」和「證明自己能力」，沒怪乎常聽到家長投訴儘管給予孩子所需，之後都無法令他們變得堅强獨立。問題在於提供過多的協助反而誤事。剛剛足夠的生活協助就是孩子最佳的輔助。

如果家長覺察到孩子已掌握到相關 言語 能力，以及對相關學習課題興趣大減時，便可學習進階技巧，下期就分享進階層次的教學建議。

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鄧國團（Alle哥哥）
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筆者有多年訓練家長與老師的經驗，也在家居環境以及學校裏觀察家長與老師如何與兒童互動，看到他們如何有效地（或低效地）影響著兒童的腦袋。所有種類的問題有本身的價值，但是科學告訴我們啓發性高的問題更能促進兒童的發展。下面為各位介紹在一個 用膳 的情景，如何使用問題來促進兒童的思考與 學習 。

六個層次問題促進 學習

低層次的問題是指有既定答案的問題，既無法刺激思考又令對話乏味。啓發性高的問題，卻更能促進兒童的發展。隨著兒童逐步發展，成人需要利用較高級的問題，去刺激或幫助兒童邁向高一層次的方向發展。以下便以 用膳 情景作為例子，如何利用六個層次的問題，啟發思考，促進 學習 。第一個層次的問題是最基礎的，而第六個層次是最高級的。

第一個層次：記住 （Remember）

包括：辨認、命名、數、重複、回憶

例子：

「你今朝食咗咩做早餐？」

「你屋企人喜歡食咩零食？」

「你個碟上面嘅食物係咩形狀？」

第二個層次：明白 （Understand）

包括：描述、討論、解釋、總結

例子：

「我見你個飯盒有好多料喔！形容一下！」

「話畀我知你通常係邊度食飯。通常同邊個一齊食？」

「解釋下你屋企每次食飯前，點樣決定食咩餸。」

第三個層次：應用 （Apply）

包括：解釋為甚麽、扮演出來、找出相關事情

例子：

「有無邊幅圖畫或者卡通片段，令你想起你屋企同家人？」

「話我知你屋企人食飯係點坐埋一起？食飯時都會傾啲咩計？」

「假日你有朋友黎探你，你會煮咩畀朋友食？你估你屋企人會點招呼你朋友？」

第四個層次：分析 （Analyze）

包括：注意變化、實驗、推論、比較、對比

例子：（利用共同經驗）

「你同家人都喜歡唔同嘅食物。講我知有咩相同/唔同。」

「今日我地睇咗兩本書，話我知兩本書有咩相同或者唔同？」

第五層次：評估 （Evaluate）

包括：表達看法、判斷、支持維護、批判

例子：

「你認為你宜家最中意嘅食物/餐對你有無營養？點解有/無營養？」

「我哋可以點樣令到我哋嘅膳食更加有營養？（例如飲清水代替有氣飲品）」

「如果你朋友係你屋企食飯時食到好大聲？你會點樣令佢知道自己太大聲但又唔會令佢尷尬？」

第六個層次：創造 （Create）

包括：創造、建造、設計

例子：

「我想睇下你點樣用泥膠或者其材料整我哋呢餐飯。我哋食完飯一齊試下吖！」

「假如你食緊你最喜歡嘅餐時，電視機跳咗個外星人出黎，仲話自己唔知你食緊咩。你會點答佢。我哋試下創作一個故事吖！」

「如果爺爺嫲嫲想知道你係屋企同外邊食啲咩，我哋點樣令佢地知道呢？我哋可以係邊度揾到相關嘅圖畫？我哋可以點樣整個圖文並茂嘅餐牌，吸引老人家睇？」

參考資料：

Anderson L.W., Krathwohl D.R., eds. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives, New York: Longman.

Strasser J. & Bresson L.M., eds (2017). Big Questions for Yong Minds. NAEYC, Washington D.C.

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鄧國團（Alle哥哥）
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現今的社會變化急促，3Q包括IQ (智商）、EQ （情商）、AQ （逆商），當中的AQ 逆境商數 主要是後天培養，亦是對日後成功一個很大因素。「變」很多時也帶來新轉機及希望，怎樣能面對突如其來的變化時，在未能掌握的環境下，不驚不惱？把握轉機，遇到挫折時，亦能積極面對，不屈不撓，保持正能量，這也許需要終身學習。

逆境商數 由父母開始

父母怎樣把握孩子年幼時，培養孩子擁有這份特質？多年前我曾遇過一位家長，其兩歲孩子第一天到我們的教育中心上學前預備班，孩子需要與母親暫時分離，要適應與其他同學及老師相處及學習；那位家長在隔離課室聽到孩子哭聲，自己也在哭，亦控制不了自己情緒，立即撞開門抱走孩子，她的孩子及其他同學也給她嚇到了。

另一位同班家長，她在上課前幾天已經跟孩子說，他將會獨立上課認識其他小朋友，以及上課時的情景，例如唱歌、食茶點、遊戲、畫畫等，好讓孩子早有心理準備，更跟他說定，很快便會放學，放學便會再見面，那位孩子當然很快適應了獨立上課，減低了分離焦慮。

享受嘗試的過程

從孩子三嵗開始，父母應培養孩子「辦法總比困難多」的信念，放手讓孩子多嘗試，尋找不同解決方法，從失敗中學習，屢敗屢戰。這個年紀的孩子會模仿大人處事方法，父母應以身作則，樹立榜樣。

早前在一個公開朗誦比賽中，有一位學生未能獲得冠軍獎杯，家長未有因此而失望，相反她說自己與女兒很享受比賽過程，獲益良多，輸得心服口服；最後她在另一次比賽中，獲得冠軍。獎項只是錦上添花，最重要是在過程中學到那種不屈不撓精神，這才是畢生受用。

也許在現實生活中，孩子未必遇到很多挫折，與孩子一同閱讀也是很好的學習，透過閱讀及討論，可以讓孩子分享他們的想法及遇到問題的解難方法。

「愛裏是沒有懼怕」，孩子做錯事情，家長的反應及處理方法會影響孩子日後處理突如其來的變化。家長不要只管責罵，讓孩子獨自活在恐懼之中。之前也有一些家長分享，孩子回到家便不會與他分享學校發生的事情，我也曾經提醒家長反思，家長是否也曾因為一些突如其來的事情，無法接受，對於孩子過分嚴苛責備，久而久之，孩子便不願意分享，更加不願意嘗試挑戰。

方慧明

日朗坊教育中心創辦人
摩星嶺獅子會社會關係主席
香港理工大學工商管理碩士

圖片來源：Unsplash、Pexels

延伸閱讀

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有特殊教育需要 （SEN），不代表學習能力比一般人差。在香港， 資優生 又不一定是「學霸」，但同歸屬特殊教育需要，只是學習能力較高而矣 。筆者教導過不少資優學生，他們並非一般人想像般易教易明，反之，因性格比常人固執，事事要追求完美，以致在某些方面反而顯得能力稍遜，在學習上與常人一樣，會遇到不少困難與挫折。

資優生 家長有苦自知

作為 資優生 的家長，同樣也要面對不少壓力，而且不易找傾訴對象，不明就裏的人，會誤以為你在無病呻吟，甚至是以為你是在炫耀，所以不少家長也是有苦自知。因此，今次希望讓讀者能對 資優生 認識多一點。

一般大眾對資優的認知普遍認為是智力屬高水平，但智力測試只是評估方法之一。甄別資優的學生有多元化的方法。根據一些從事資優教育機構的定義， 資優生 普遍有以下特徵。

對某些學科/活動有特強的資質

除學術上，運動、音樂、藝術、棋藝等亦會有特出的表現。我曾遇過一位一年級的 資優生，極不願意做功課。其中一個能給予他動力的方法，是讓他默出港鐵站的路線圖，他每一個站都懂怎寫，惟獨中文課本的字不願記。不過，從他的喜好可見他絕對有默寫中文字的能力。

有獨創的思考

我曾經教過一位K2學生，他加減數做得不好，但常問我有關乘法的問題，後來有一次在計算8+8時，他問我可否告訴他4X4是等如多少？我好奇地問他跟這條數有甚麼關係？

他竟然告訴我因為1個8等如兩個4，所以這條數答案是4X4（因以往只遊戲式解說過乘法，沒有要他背乘數表，所以他不知答案）。後來他在做7+7時，又說答案是14，因為剛才8+8是16，7比8少1，所以16-2就是答案。可是，像3+4或5+2這些簡單的計算卻常常算錯。

在視覺及表演藝術方面極有天分

我亦教過一位有語言發展障礙的學生，他在K2時，有一次在上課休息時，不斷雙手放在胸前，然後稍向上移向下鄂。原來他是模仿某牌子紫菜包裝上的小孩圖案來表達他想食。到了小學階段，他已能只看看一些街頭照片後，便能仔細地畫出來。

有領導同輩的天賦才能

這一項特質在 資優生 年幼時，未必容易發現。早期多見於不怕陌生人，而且即使與任何人初次見面，亦能促促而談，即使與較年長的小朋友相處亦然，因為具有領導才能的小朋友，一般都是健談及人緣佳。而且口語表達能力亦明顯較出眾。

在競技、機械技能或肢體協調上有特出的天分

很多 資優生 都活力過人，不少都曾被懷疑有專注力不足/過度活躍問題，正正因為他們精力過人，有時才能做到比別人多的事情。常常不能靜下來，但他們學習時又像有無窮精力般。教導過 資優生 的老師就一定體驗過精疲力盡的經歷。

資優生 的負面特徵

資優兒童普遍都擁有以上某些天賦，但同樣地，亦會具有一些負面特徵。

挑釁行為

很多 資優生 有挑戰別人的行為，當他們覺得沉悶和挫折時，言行往往變得極具挑釁性，而且他們像天生懂得怎樣刺激別人情緒般，很容易便能挑起「戰爭」。特別在同輩相處時，他們會變得更為敏感。

初期書寫能力較弱

大部分學校仍然以書寫作為學習能力的指標，如書寫潦草表示他們的能力較低，但 資優生 思維較一般孩子快，而且他們覺得書寫是緩慢和沒有效率的。一個字未寫完，他們思維已「走遠」，書寫跟其思維存有很大節奏上的衝突。所以， 資優生 很多時在一般主流學校，因無法應付大量的書寫作業，容易感到挫折而衍生更多行為問題。

被誤以為欠缺情感

資優生 經常被誤會是欠缺情感，但事實剛剛是相反，他們的情感需要有時比一般小朋友更大。筆者教導過的 資優生 ，不少就是對身邊的人和事過於敏感而觸動情緒，而同時又被老師或父母責備，在自尊受損，形成內外夾擊的惡性循環後，有些 資優生 便會以冷漠來應對，使人覺得他們欠缺情感。

筆者報讀心理學時，面試時教授其中一條討論問題就是關於香港特殊教育的資源分配。從討論中，我們都覺得 資優生 常被覺得已經先天比別人優越，所以培訓的資源反而極少。幸好近年不少大學都有開辦資優相關的課程，他們及家長的需要才得到關注。不過，不論家中有資優兒或是讀障兒也好，總會有他們發揮的舞台，世界本就不只屬於某類人的。

梁志聰
兒童發展及心理顧問
兒童發展協會創辦人
中華藝術治療學會顧問
香港音樂治療及輔導協會顧問
香港棋院顧問

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近年不少香港的幼稚園在K1已經要求學生執筆 寫字 ，但其實是否愈早 寫字 愈好呢？專家指出，三歲前小孩的上肢肌肉、手眼協調和手指靈活度仍未成熟， 寫字 時會寫得歪歪斜斜，容易令孩子產生挫敗感及討厭寫字和學習。此外，早執筆 寫字 也會容易弄傷孩子手部的小肌肉。

幼兒 寫字 進程建議

PN 階段：（2－3歲）

透過日常生活的訓練，例如拉拉鍊、到公園玩攀爬架等等，及簡單有趣的活動，例如使用粗身蠟筆畫畫、用剪刀及其他工具做手工等，藉以增加學生學習興趣，訓練他們的大肌肉、小肌肉及協調能力發展，為孩子日後寫字打好基礎。

K1階段：（3－4歲）

可透過不同的遊戲練習拇指及食指的靈活性，例如穿珠仔、搓泥膠等練習手指靈（Fine motor skills），當孩子掌握了拿筆技巧後，可以嘗試執筆畫寫簡單的中文或英文字，例如十，土，二、A、C、K等。

K2- K3 階段（4－6歲）

這時幼兒各方面的發展都比較成熟，可以按照不同階段由淺入深，先學習中文字筆順、字形結構、簡單常用字學習後，可以讓孩子嘗試在線上寫短句或格字內寫較複雜中文字。

事前多了解學校要求

作為家長及教育工作者，我們都想讓小孩有一個快樂而充實的童年，面對香港幼兒教育課程「小學化」趨勢，各位家長務必要在幼兒入學前要多了解每間學校的課程、理念、教學模式及功課量，切勿拔苗助長。

家長其實可以透過多元化的活動，提升3歲前幼兒控制小肌肉的能力（精細動作）的遊戲，例如：畫畫、使用剪刀、玩串珠遊戲等，以促進孩子手、眼協調的發展等，為將來 寫字 打好良好的基礎。

柯欣彤

瑪歌瑞特國際幼稚園暨幼兒園校監
香港幼稚園協會名譽會長
中華教育文化交流基金會名譽會長
香港中文大學教育碩士
美國南加州大學（榮譽）學士
Facebook專頁「校監手記」版主

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很多時候孩子孩子 說謊 ，區分為無意和有意兩類。科學研究指出，五歲以下的幼童常常講大話，因為 說謊 是他成長發展的一部分，是他們大腦發育到一定階段所需要經歷的認知過程，因為他們那時還無法把真實與幻想區分出來。

6歲前成長啟蒙時期

6歲前是孩子道德意識及觀念形成的啟蒙時期，是一個人的人生觀、世界觀、價值觀建立的起始階段。在這個階段，是孩子 誠信 品格形成的奠基時期。在幼兒時期，如果能好好透過家庭及學校教育，在兒童幼小的成長中播下 誠信 品質的種子，能夠為將來的 誠信 道德素質發展打下良好的基礎。

繪本培養孩子的 誠信

家長可以利用一些繪本，將複雜和抽象概念簡單化，利用講故事和繪本的形式，有趣地把 誠信 的概念講述給孩子，例如：《謊言小精靈》、《打破杯子的老鼠弟弟》、《不是我做的》等等。在講故事的時候，可以引導或和孩子一起討論及學習一些規則，幫助他的大腦思考較複雜的邏輯。

除了講故事外，平時家長也可以多強調誠實的重要性，當孩子誠實承認自己的錯誤行為時，要稱讚他的誠實，讓孩子慢慢了解誠信是一個可貴的品性。

生活中實踐「 誠信 」的品格

父母及老師是孩子人生旅途中的重要榜樣。在一些重視品格教育的學校中，老師會把握每個微細的時刻，在與幼兒的日常互動中體現「 誠信 」的概念。例如，在每個課室中，幼兒在學期初便會與老師一起訂定的課室規則，並定期按幼兒的能力定期修訂。通過幼兒的主動參與，他們能夠更深入和擁抱自己與老師的承諾事情，包括：按照時間表自行收拾物品、互相合作地放置活動需要的課室設置、活動期間需遵守的遊戲規則等。

在日常教學活動中，老師也會提醒幼兒事前一起承諾和訂定的遊戲規則，事後幼兒需幫忙收拾。幼兒從經驗中學習，讓幼兒在簡單日常的生活互動中實踐，讓幼兒建立良好品格。

「信」即 誠信 ，言行一致，信守承諾；盡對他人、社會和國家的責任和義務。「信」是做人的根本，興業之道、治世之道。家長可以透過選擇合適的學校及進行家庭教育去引導孩子學習「 誠信 」的品質，為孩子日後的品格發展奠定良好基礎。

柯欣彤

瑪歌瑞特國際幼稚園暨幼兒園校監
香港幼稚園協會名譽會長
中華教育文化交流基金會名譽會長
香港中文大學教育碩士
美國南加州大學（榮譽）學士
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「智」 是知識、 智慧 、才能、明辨是非的能力，也是中華儒家思想中的核心價值觀之一。在幼兒成長過程中，首先要讓他們有效地接收及理解認知系統帶來的資訊，才能認識及學習周圍發生的事物，透過學習和實踐，從而達致豐富其「智」方面的能力及發展。

把握幼兒的感官刺激

根據著名心理學家皮亞傑（Piage）的認知發展理論，在幼兒階段，感官刺激越充分的孩子，大腦得到開發的程度就會越高，認知發展能力發展也會越強，如同擁有一個更加大的容器一般，從而提高幼兒的 智力 和促進成長。我們應讓幼兒從「親自生活」開始學習，給他們參與生活的權力，而其 智力 也會逐漸地進行開發。

促進 智力 的日常方法

2歲以下的兒童屬於「感覺動作期」，在這階段孩子主要憑藉著他們的感官去探索外界事物，藉以獲取知識。所以，生活體驗對促進兒童認知十分重要，其實在日常中，有不同能夠促進幼兒 智力 的方法：

音樂：開發右腦

古典音樂對幼兒右腦的開發有很大影響。聽鋼琴曲時，讓幼兒用左手模仿按琴鍵的姿勢、聽小提琴曲時，可以讓孩子模仿壓琴弦的樣子。此外，還可以在幼兒從事其他活動時，創造一個音樂背景。

繪畫：綜合訓練

繪畫的能力是一種綜合訓練，如視覺感受、小肌肉能力以及語言理解等。這也是能夠提高幼兒觀察能力的好方法，他們在學習把四周的事物表現並畫在紙上時，這過程已能呈現幫助其右腦細胞激活，促進右腦思維，對於提高創造力有直接的幫助。

閱讀：學習閱讀奠定基礎

親子閱讀或睡前故事分享，都能夠為幼兒於將來正式的學習閱讀，建立穩健的基礎。童話故事是右腦形象思維能力開發的好方法，幼兒會自然地隨著故事情節的發展想像故事中的角色和情景。

柯欣彤

瑪歌瑞特國際幼稚園暨幼兒園校監
香港幼稚園協會名譽會長
中華教育文化交流基金會名譽會長
香港中文大學教育碩士
美國南加州大學（榮譽）學士
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