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如何訓練 敘述 能力?把握日常生活時機|言語及溝通治療師鄧國團

一般人都對 敘述 能力的重要性不以為意,以為是在學校應付所謂「聽寫讀說」的課程,或者長大後可以在社交場合裏講講笑話,才需要 敘述 能力。有更多人忽略薄弱的口語 敘述 能力是會影響文字的 敘述 和篇章理解的。

無時無刻的 敘述 需要

其實人類無時無刻都有 敘述 的需要,例如:

理解上司、同事、老師、同學、家人、朋友的 敘述 和資訊
娛樂(你想得出的現代娛樂:Netflix、網絡電子遊戲、APP等等)
重述事情(如訴苦、報案、教子女/學生、自我提醒、對生活有所反省)
談情說愛,與人互動時表明立場
提出指令、請求,讓別人明白自己
匯報
游說
描述(如果你在電話上未能令工人明白你,那完全是工人的問題嗎?)
考試或工作需要時的口語篇章理解
(你能再想想其他需要 敘述 能力的人類活動嗎?)
敘述

如何從生活訓練 敘述 能力

有人把 敘述 技巧視為一種說故事的能力,對於人類溝通、學術發展和建立健康的關係都十分重要。就算是娛樂、廣告和媒體創作,現代人都講究「要將故事說好」 。 敘述 能力可以把以上的種種功能做到整合、有條理,而且要切合 敘述 對象需要。否則對方的反應可能是:「都唔知你噏乜!」 敘述 不好,你和聽你 敘述 的人也許會感到苦惱。

人類都傾向與自己文化類近的人群連結, 敘述 能力就是一種表現你文化、氣質的一種工具。發展正常的兒童很輕鬆自然地就可以建立 敘述 能力。成人只要在下面幾個時機裏稍加協助,他們進步就會很明顯:

常規: 敘述 日常活動的程序,如洗澡、故事、家庭計劃
遊戲:成人與孩子共同創作環繞他們的遊戲活動的故事
回憶:與孩子談及發生過的事情和彼此的過往
閱讀:除了事情的起因、經過和結果外,提及人物的動機、反應和面對困難時的計劃

敘述 能力的比較:無鷹架vs有鷹架

對於有言語-溝通困難的學童,成人就要特別照顧個別需要。其中一個好方法就是鷹架(Scaffolding)學童的 敘述 發展。所謂的「鷹架」是指根據學習者的認知層面,提供相應的支持、引導和協助,令他由需要協助(低階的能力水準),逐漸發展到能夠獨立完成某些任務(高階的能力水準)。

下面有一個有與沒有成人鷹架輔助下的事件 敘述 的比較。聰明的家長與老師們可以應用鷹架,改善不同能力孩子的需要。

沒有鷹架的 敘述

初小生已經可以粵語口語和口語對換,但成人請先讓孩子利用口語練習,慢慢轉移至書面語。這本身也是需要多次練習的能力。

敘述
插圖1

插圖1:軒軒肚痛。

敘述
插圖2


插圖2:軒軒去睇醫生。醫生畀佢食藥。

敘述
插圖3


插圖3:軒軒好番。

有鷹架的 敘述

下面只是示範。成人需要按照孩子的現階段能力進行略高一層的鷹架,讓孩子容易吸收。

敘述
插圖1

插圖1:軒軒係一個無分寸嘅男仔。佢唔單只喜歡食甜品同零食,而且好無節制。今日佢又大吃大喝,一個人想一次過食嗮尋日生日會買多咗嘅食物。結果佢真係食到肚痛。起初佢只係覺得隱隱作痛。後來嗰種痛就越嚟越明顯。到佢忍唔住嘅時候,佢面容都扭曲埋,仲叫咗出嚟。媽媽當時係廚房煮緊飯,一聽到軒軒大叫就出衝出嚟睇下發生咩事。

插圖2

插圖2:媽媽見個仔咁辛苦後都擔心。不過佢好冷靜,馬上送軒軒去附近嘅診所度,無亂畀藥佢食。醫生仔細幫軒軒檢查,話佢只係有啲腸胃問題,食啲胃藥同休息下就無問題。但一向細膽嘅軒軒以為自己好嚴重時都驚到鼻哥窿都無肉。聰明嘅媽媽就用方法安撫軒軒。

插圖3

插圖3:嗰位醫生真係厲害,因為都唔駛到第二日,軒軒個肚就唔再痛。佢唔單只開心番,仲話自己第日想做個好醫生。佢話醫生唔止可以同人醫病,仲可以好似媽媽咁安慰病人呀!軒軒又話自己會學識節制,但仍然喜歡食甜品!

參考資料:

Westby (1991) Learning to talk-talking to learn: oral-literate language difference. In C.S. Simon (ed) Communication Skills and classroom success. (pp.181-218). San Diego: College Hill

插圖由言語治療師Heidy Yiu提供

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鄧國團(Alle哥哥)
言語及溝通治療師
Enjoy Speech Communication Therapy & Consultancy Ltd. 創辦人
加拿大Hanen Centre® 認可教育人員及自閉症兒童家長課程培訓師
美國The Incredible Years® ADHD兒童及家長訓練課程領袖
英國Elklan 言語溝通課程導師及教育人員培訓師
美國幼兒教育協會NAEYC會員
美國ZERO TO THREE會員
聯絡電郵:Learning.Together@gmail.com

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